上風連小学校 [北海道別海町]

■3.4年生の算数です。
　3年生は、正方形のおりがみを切って「形であそぼう」をしていました。結構むずかしかったです。
　4年生は、四角形について調べようで「垂直」を学習しました。

■1年生は国語の学習で「は」「を」「へ」の使い方を学びました。
　「校長先生も一緒に勉強しよう」と誘われました。

■5年生は、国語の「事実と言葉」で、筆者の意見を要約をしました。

■6年生は、「自分の『春はあけぼの』」をつくりました。
「秋はもみじ」「夏は虫」「秋は芸術」「春は誕生日」など、様々なタイトルがありました。

■２年生は、算数の学習です。ドリルをしていました。終わったら自分で丸付けをして、シールを貼っていました。

■久しぶりに天気になりました。
　中休みには、青空の下で、グランドでサッカーやブランコ等をして元気に遊んでいました。

■皆さん、おはようございます。
　今日から、新しい一週間がスタートしました。
　今日の上風連は、小鳥の鳴き声が、森の方から賑やかに聞こえていました。

■今日も未来で活躍する子ども達が、元気なあいさつで登校してくれました。
　「あいさつ」をすることで、学校生活のスイッチがきっと入ったことでしょう。
　すがすがしい表情がとても印象的でした。
　低学年の子が、めずらしい石と自分が今見ている本を見せてくれました。
　

■今朝の職員朝会では、近い日に誕生日の方のおりましたので、「朝」の漢字についてお話しました。
正しくはありませんが、「朝」の漢字をばらすと、「十月十日」すなわち人の誕生となります。
　しかし、そのように考えることも意味のあることだと思います。
　毎日を新たな気持ちで、新たな目標に向かって挑戦する。
　この姿勢が、とても大事だと思います。
　惰性を排するためにも。

■みなさん、おはようございます。
　新しい一日が今日も爽やかにスタートしました。
　今朝の上風連は、曇り空ですが、ひな鳥でしょうか、よわよわしい鳴き声がどこからともなく聞こえていました。

■今日も未来で活躍する子ども達が元気に登校してくれました。今日も元気に力一杯挨拶をしてくれていました。
　中には、素晴らしく礼儀正しく挨拶をしてくれた女の子がいて、大変に驚きました。礼儀の正しい挨拶はとても気持ちのよいものです。
　虫かごをもってきた男の子がいました。かごの中には、まだ、幼虫から孵ったばかりなのでしょう、可愛いセミがいました。

■今朝の職員朝会では、以下の内容の要点をお話しました。(1分以内)
　後は、校長通信で見てもらっています。
▼「全ての人が明るい方向へ、向上する方向へ、賢くなる方向へ、幸せになる方向に行くことを考え、一生懸命努力し、頑張り、進む人は、心根が良いために、道は必ず開ける。」ということは、様々な書物等で歴史が証明されているところです。
　有名なあるスポーツ指導者は、「心根の良い人は、『運』を呼び寄せます」と断言しています。
　「心」には、形も姿もありません。しかし、｢心のもち方｣や｢心根という｣ことを、それぐらい大事にしています。
　｢心｣は、人間の「核」とされています。
　教育の要も「豊かで健全な心をどう育成するか」となります。

▼人間社会には、様々な人がいます。良い人もいますが、その逆に良い事をしようとする人の足を引っ張ろうとする人もいます。
　そういう悪意、悪い言動の人は、様々な伝承にもあるように、「因果応報」という厳然とした自然のリズムによって、裁きを受けることになります。
　「自身が行った」という不正(悪意的)な事実は、どんなに正当化し、工作し、操作しても自分の心の深層に刻印され、その結果はいつか見える形で歴然と顕れるものです。
　今は事無き様に見えても、体から影が離れないように、自分で蒔(ま)いた種ですから、自分で刈り取るしか無くなります。
　自業自得です。

▼私は、上記のような「心の善悪の話し」をこれまでの教職人生の中で、子どもや保護者、教職員に数多くしてきました。
　教頭時代、ある学校の全校朝会でこういう話を子ども達にした時に、1年生の男の子が大きな声で、すかさず、「天罰だ！」と言っていました。きっと祖父母の方から伺ったことと思います。
　少子高齢化時代、これから、このような智慧をもった高齢者の方々が活躍する場をつくっていかなければならないと思います。

▼私は国語の読解が好きです。特に登場人物の人物像を読み取ることがとても好きです。
　特に「悪人の本質」というのは、その人自身の心の中にある「不平・不満、怠惰、甘え、嫉妬、情念、見栄っ張り」だと言われています。
　常に不安であり、欲望が渦巻いています。
　ですから、向上しようとする善意の人を快く思わないです。
　子どもが親に叱られたら、自分よりも弱い子をいじめるのと同じく心が未成熟なのです。
　したがって、その目的は、相手の善意の心を乱すことにあります。相手を困らせることにあります。
　また、直接意見を述べることなく、影でこそこそと悪伝を流し、悪いイメージを広げ、周囲の不安を煽(あお)るようなこともするでしょう。
　ある指導者は、「そのような自らを向上させることも、自らを変革することもなく、価値を考えずに不平不満に時間を浪費するような者は、『自ら被爆するようなもの』である。」とも言っています。
　静観して時を待てば、そのうち、誰が企てているのかということは、公衆の知るところとなり、「そのようなことをするとこうなるのだな」と皆の今後の人生にとっての貴重な教訓の存在となることでしょう。
　私たちは、こうならないためにもしっかり自身を律し、戒め、そして、共に高めあっていかなければならないでしょう。
　人は、一人では弱いものですから。

▼「心のあり方を明確に説く人」が減少したせいか、様々なメディアでは、「これからは、フェイクニュースのような自分に都合の悪いものを中傷し、誹謗めいたことを拡散する人が増え、何が本当で、何が嘘か分からなくなる時代になる。」との指摘がありました。
　このような時代だからこそ、先見の目を磨き、皆が良くなることを真剣に考えることのできる価値創造の人を育てる必要があります。
　誰一人として「置き去りにされない社会」を構築することを真剣に考える必要があります。
　それを踏まえて教育に当たる必要があります。　

▼４月１日に学校経営方針と共に｢共通理解項目｣についてお話しました。
　その中の『１１』には、次のように記しました。

　｢最後は、運があるかどうか。それは、普段の(善悪の)言動
　で決まる。ソクラテスは次のように言う。『より良き生活
　を送った者は、より良き人生に与（あずか）り、悪(あ)し
　き生活を送った者は、より悪しき人生を与(あずか)る』｣因
　果応報です。
　　全ては、自分に撥(は)ね返って来ます。
　だからこそ、『相互の尊重の心』で『目的を共有』してし
　いきましょう。」

▼これからの時代は、「教育」「未来」「幸福」「充実」について、学校と保護者、地域の方がその価値を共有していく時代です。
「社会に開かれた教育課程」とは、学校の考え、方法、理念をしっかりと知ってもらうことから始まります。
　

★1年生の算数の学習です

★5年生の算数の学習の様子です。

★３．４年生の国語の様子です。

6年生の算数の学習の様子です

２年生の算数の学習の様子です

中休みの様子

中休みの様子

中休みの様子

ありをたくさん見つけました

公務補さんが草をきれいに　　　　　　　　刈ってくれました

■皆さん、おはようございます。
　新たな一日が、今日も敢然とスタートしました。
　今朝の上風連は、カッコウと「ホーホケキョ」のウグイスの鳴き声がはるか遠くからかすかに届いていました。

■今日も未来で活躍する主人公達が登校してくれました。
　玄関とは遠く離れた場所からでも、子ども達の元気な明るい挨拶の声が校舎に響き渡っていました。
　子ども達の声は、まさに「未来」そのものです。

■今朝の職員朝会では、授業を見るポイントについてお話をしました。(１分以内で)
▼そのポイントは、「この学習で何を『習得』させているのか」、「この学習で、これまで習得した知識・技能の何を『活用』させているか」、そして、どのように「ふり返り」をさせているか。
です。
　この準備と構想が、子どもにとって学び感のある学習となります。
　学習することの歓びであり、楽しみにもなります。
　これが明確でないと、子どもは「何を考えていいのか分からない」また、「何を学んだのか分からない」という授業になってしまいます。
　
▼一つ一つの指示・発問の中に、「習得」と「活用」をもつ必要があります。
　また、誰に問われても、明解に説明できることが大事です。説明責任です。
　授業力が有るか無いか、子どもの学力を保障できるかどうかは、そこで分かります。
　プロ意識は、ここにあります。

■1年生の算数です。
　引き算の問題を作る学習をしていました。
　設定の文と問題の文を考えました。
　問題の文の中に、「ちがいは」「のこりは」を考えることができていました。
　引き算の学習で「習得」した「差（＝ちがい）」と「残(＝のこり)」をしっかり「活用」することができました。

■2年生の国語です。
　漢字の学習をしていました。
　新しく習う漢字の｢書き順｣｢音訓の読み方｣｢用例｣などを学習しました。

■3.4年生は二つの教室に分かれて、社会科見学で学んだことの報告文の作成をしました。
　｢はじめ・中・終わり｣の構成、｢事実｣と｢感想｣｢接続語｣｢段落｣｢一字下げ｣｢誤字・脱字の確認｣｢句点の位置｣｢会話文はカギを使っているか｣など、これまでの学習で「習得した知識・技能」をしっかり「活用」していました。

■5年生は、国語で『言葉と事実』の読解を学習しました。
　｢デパートで売れたハンカチ｣の具体例が書かれてある小段落９〜１１の事実(何がどうした)とその根拠。そして、筆者の意見・考察を読み取りました。

■6年生は、清少納言が随筆『枕草子』で日本の四季の文の暗唱に挑戦していました。
　この随筆は、何気ない日常に「をかし」「あはれ」を見る感性の鋭い情景をイメージして読むことで，千年も前の四季を身近に感じることができるとされています。

■1年生が教室で育てているきゅうりです。1年生の子が教えてくれました。実も葉っぱも大きくなっています。