北海道野付郡別海町 上風連小学校のブログサイト

上風連小学校 [北海道別海町]

2019年07月12日(金)

宿泊学習7[5・6年]上風連小

午前中は、七宝焼き体験。その後は、流しそうめんを行いました。流しそうめんでは、フルーツも流れ、子ども達は、大はしゃぎしていました。

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12時06分投稿 (上風連小学校)   コメント ( 0 )

【上風連小学校】宿泊学習2日目 [[校長発]]

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■皆さん、おはようございます。
 今日も新しい一日がスタートしました。
 今朝の上風連は、曇り空で少し肌寒い風がふいています。
 小鳥の鳴き声もあまり聞こえません。

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■今日も未来で活躍する子ども達が、元気に登校してくれました。5.6年生は宿泊学習でいませんが、1年生から4年生の子ども達は、元気一杯の挨拶をしていました。足をしっかりそろえてお辞儀をして挨拶する子もいて、とても感心しました。
 5.6年生は、宿泊研修2日目です。昨日は、カレー作りもおいしくできるなど、楽しい一日となったそうです。
 残り一日、無事故で楽しい思い出を作ってきてほしいと思います。

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08時30分投稿 (上風連小学校)   コメント ( 0 )

おはようございます。宿泊学習6[5・6年]上風連小学校

おはようございます。先ほど朝食をいただきました。今は、少し自由時間となっています。この後は七宝焼きに挑戦します。

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08時29分投稿 (上風連小学校)   コメント ( 0 )

2019年07月11日(木)

美味しかったカレーライス宿泊学習5[5・6年]上風連小学校

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19時09分投稿 (上風連小学校)   コメント ( 0 )

宿泊学習4[5・6年]上風連小学校

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15時30分投稿 (上風連小学校)   コメント ( 0 )

宿泊学習3[5・6年]上風連小学校

フォトラリーでは、たくさん歩きました。それでも疲れている様子もなく、みんな元気に過ごしています。

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13時36分投稿 (上風連小学校)   コメント ( 0 )

宿泊学習2[5・6年]上風連小学校

ネイパル厚岸に到着しました。今からフォトラリーが始まります。

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10時46分投稿 (上風連小学校)   コメント ( 0 )

宿泊学習[5・6年]上風連小学校

出発しました。
 この2日間思い出に残る楽しい宿泊学習にしましょう。そして、目的の一つである、集団生活のマナーを身に付け、ここでしかできない体験をたくさんして地域の自然・歴史・文化を学ぶたくさんの体験をして欲しいと思います

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10時22分投稿 (上風連小学校)   コメント ( 0 )

2019年07月10日(水)

【上風連小学校】学校目標の具現化の柱は、授業改善 [[校長発]]

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■皆さん、おはようございます。
 今日も新しい一日が、颯爽とスタートしました。

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■今日も未来の主役の子ども達が登校してくれました。
 皆、素晴らしい笑顔で挨拶をしてくれいます。

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■今日は、職員会議ありました。
 職員会議では、「学校目標の具現化の柱は、授業改善」というお話をしました。内容は以下です。

▼新しい年度が始まり、後2週間ほどで早くも1学期が終了しようとしています。
 皆さんのお力により、年度当初掲げた「主体的、対話的で深い学びの授業改善」、そして、「目的の共有」と「相互の尊重」を土台とした教育活動が着実に行われてきたと思います。
 さて、6月26日の研究授業の事後研でもお話したとおり、学校の教育目標具現化の柱は、授業改善にあります。
 以下は、授業改善についての資料のまとめです。今後の授業改善の参考にしてください。

1 「主体的、対話的で深い学び」
 「主体的、対話的で深い学び」を掲げても、グループ学習などの形態にこだわり、表現活動が表面的であったりする。
 多くの学校では、「自分の考えをもち伝え合うことができるようにする」授業(本校は、「主体的に課題に向かい、進んで考えを伝え合える子ども」)であり、経営の重点を大々的に掲げられているが、実際の授業とは、かなり距離がある。
 授業の大前提は、目標と指導事項と評価の関係を直結させることであるが、子どもの「言葉」を中心とした授業改善をしていかなければならない。

2 教師の授業観の転換
 授業は言葉によって進行する。何かを操作したり、体を動かしたりする活動があったとしても授業を推し進めるのは言葉。その授業における言葉の大半が教師によるものであったら、その授業はどういうものになるか。
 学ぶのは、子どもであり、学ぶ対象に対して子どもがどう考えるのかということを教師が第一に考えているかという根本の問題がここにある。
 ただし、子どもの言葉がたくさん出ていれば、豊かな学びかというとそうではない。
 大切なのは「言葉の質」。子どもの言葉は、だらだらと話すのではなく、課題に対して、論理的(客観的)に、誰が聞いても分かるように明快でなければならない。

▼教師が、授業をつくるときにまず捉えておかなければならないこと
 何を学ぶかという学びの対象(課題)が、重要であること
学びの対象(課題)に子どもが向き合ったとき、子どもは、学びの対象(課題)と対話(思考)し、自分自身と対話する。学びの深さは、その対話(思考)の深さで決まる。
 したがって、課題設定の内容が、重要である。
 また、最初から分かっていれば学びは生まれない。そこに「わからなさ」や「間違い」「気付き」「葛藤」などがあることが学びの出発点であり、学びの途中で出会う分岐点である。
・これらを実現するために必要なことは、「子どもの考えの事前の予測」「子どもの考え」を知るという教師の心構えである。
・「どう教えるか」は、教師の行為、「どう対話するか」「どう表現するか」は子どもの行為。だからこそ、日常的に時間をかけ具体的な体験を積み重ねなければ力はつかない。
 
3「課題設定の在り方」について
 取り上げる題材(課題)が、個人の考えをもつことや対話に耐えうる魅力的なものであるか。
 活動を通して、今はできない、または難しいそうだけれどわかるようになったらどんなによいだろうと思えるものになっているか。
 教師の熱意と自分達への期待が込められた手作り感のあるものか。
 個々の既習事項や生活経験などが生かせる、適度に社会や生活と関連のあるものか。

4「どのように社会、世界と関わり、よりよい人生をおくるのか」(新学習指導要領)
 授業での学びを人生や社会に活かそうとする「学びに向かう力、人間性の涵養」
 授業を通して、人を思いやる心、礼儀、節度、言葉遣い、より良いことをしようとしているか、向上的になっているかを常に確認していくことが大事です。

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17時02分投稿 (上風連小学校)   コメント ( 0 )

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