中西別小学校 [北海道別海町]

今日（7月14日）から明日にかけて子ども達がもっとも楽しみにしている全校キャンプ（夏の集会）が行われます。
　今日の午前中には、中西別地区子ども会育成協議会の役員の方々が来校され、キャンプファイアーで使う、トーチやキャンプファイアーの井形をつくってくださいました。
　キャンプファイアーは、今晩19時から始まります。

1学期の終業式まで後わずかとなりましたが、中西別小学校では、先週の月曜日から、大掃除週間が始まりました。
高学年のリーダーを中心に1年生から4年生まで、普段なかなか掃除のできない、窓や傘立てなどを一生懸命にきれいにしてくれています。

本日、ＰＴＡ環境部の保護者の皆さんが、農作業の忙しい中、今週の木曜日から始まる夏の集会(全校キャンプ)に向け、校舎周辺の草刈り作業をしていただきました。
14日の夕刻から始まるキャンプファイアーも整備された環境で楽しい行事になることと思います。
ＰＴＡ環境部の保護者の皆様、有難うございました！

これまでの登り棒は、棒の上部が空洞だっため、そこから水が入り、気温の低いときに亀裂が入っていたため、
この度、新しい登り棒が設置されました。
色も、黄色であるため、一際目立ちます。
中休みには、子ども達が、真新しい登り棒に挑戦していました。

■最後に子どもの「自主性を育むために」ということで、昔私が担任をしていたときに発行した通信(Ｈ25.3.22付)に載せた文を紹介します。何かの参考にして頂けると幸いです。

【子どもの人格を尊重するということ】
子ども一人ひとりの生命は、全宇宙の中でたった1つしかない何にも代え難い大切な存在です。その大切な生命を立派な人格者として形成していこうとするのが学校と家庭が協力しておこなっている私達の教育活動です。
　今、社会問題となっている教師の体罰、親の虐待、放任、過保護、また、陰湿な「いじめ」等は、教師や大人が人気や表面的な流行を意識した行為はその土壌となっていると指摘されています。それらの環境の中では、子どもたちの心を強く賢く豊かにしていくことは難しいからです。
むしろ、
「寄らば大樹の陰」のように単なる世渡り上手な深みの無い人格を形成して行くことにつながるのではないでしょうか。
ゲーテの『ヘルマンとドローテーア』の中に次のようなことがあります。
子どもは、親の所有物でも社会の所有物でもありません。
他の人と比較して遅い早いではなく、一人一人に自分らしい成長の歩みがあります。
画一化する必要はありません。
■これは、最終的には、一人ひとりの子どもが、生まれてきた自分自身の使命を発見し、
それを達成して、自分にしかできない意義ある人生を歩むことがその子にとって一番よいということです。
■以上、全体懇談の場において、コミュニティースクールを推進するにあたり、外してはならない点についてお話させて頂きました。
教育は、「共育」ですので、これからも、このような場で、保護者と教師が学べる機会をつくっていきたいと思います。
ご静聴頂き有難うございました。

■では、親、教師として具体的に、どうすればいいのか。ということについてお話します。
テーマは、「子供の関わり方について」です。
私たち教師も親も、子供のためとを思って、かけていた言葉が実は、信頼関係を破壊し、コミュニケーションを阻害していることがあると、アメリカのある臨床心理学は言います。
　例えば、宿題ができずに困っている子どもへの対応です。
１．「文句ばかり言ってないで、さっさとやってしまいなさい。」
これは、命令、指示です。
２．「いい成績を取りたければ、今すぐやったほうがいいと思うよ。」
これは、脅迫、警告です。
３．「学校では、勉強することが仕事だと、よく知っているはずよ。」
これは、説教、義務付け（すべき、当然のこと、など）です。
４．「もっと上手に時間を使えるように、計画を立てなさい。そうすれば、宿題は全部できるだろう。」これは、提案、助言、忠告です。
５．「考えてみよう。いいかい。宿題を提出するまで、もう三、四日しかない。よく覚えておくんだね。」これは、論理による説得です。
６．「お前はひどい怠け者だ。さもなければグズだ。」これは、批判であり、非難です。
７．「あなたは、あいかわらず、甘ったれるのね。」
　「来年は中学生だというのに、まるで小学四年生程度ね。」これは、悪口、侮辱で、はずかしめる行為となります。
８．「宿題をやらずに済ませるには、どうしたらいいのか、そればっかり考えているんだろう？」これは、勝手な解釈、分析となります。
以下、省略。
■さて、これに対する子どもの反応は、次です。
１．これ以上話してもムダだ、と黙りこむ。
２．防御的、反抗的になる。
３．強く主張する。反駁する。
４．憤慨する。腹を立てる。イライラが増す。
５．自分はダメだ、劣っていると感じる。
６．自分は間違っている、悪い、罪深いと感じる。
７．自分をあるがままに受容されていない、と感じる。
８．あなたが自分を変えようとしている、と感じる。
９．自分の問題解決の力をあなたが信頼していないと感じ る。
１０．自分の問題をあなたがとりあげてしまったと感じる。
１１．自分が理解されていないと感じる。
１２．自分の感情には正当な理由がない、と思わされる。
１３．中断された、切り離されたと感じる。
１４．誤解され、抑圧されたと感じる。
１５．証言台に立たされて、反対尋問されていると感じる。
１６．あなたは興味がなくて、問題から逃げたがっている　のだと感じる。
１７．子どものようにあやされている、と感じる。
■これは、子どもに親の隠れたメッセージが伝わっているからであり、そのため、子供は、自分の気持ちや考えをないがしろにされたと「抵抗感や反発または、無気力感」を抱きます。
いずれにしても、子供をこのようにさせるのは、「親が」子どもの悩みや問題を取り上げて、「子供が」ではなく、「親が」解決する方法になっているところに原因があると言われます。
しかし、親が、子供の所有権を侵して、親が子供の問題を解決するということは、
子供の伝える力・解決能力・考える力・生きる力を奪うことになります。(続く)

■7月7日　第2回授業参観の全体懇談で、平成30年度において別海町の全中学校区でコミュニティースクール(以下、ＣＳ)が実施されることから、その推進を充実させるためにどうすればよいかということについてパワーポイントを使って説明しました。
その内容は以下です。

■今回の懇談会での題名は、「一人ひとりの子供に『生き抜く力』をつけるために」としました。
まず、ＣＳとは、「地域住民が子どもに関する課題や目標を共有し、学校運営に参画する仕組み」のことです。学校と地域が力を合わせて子どもの成長を支援していきます。
■別海町では、Ｈ28年度　上春別中学校区、Ｈ29年度　町内３中学校区で試行。そして、Ｈ30年度には町内全ての中学校区で実施となります。
■しかし、ここで注意しなければならない点は次です。
「よりよくなろうとするベクトルを自分たちの考えで現場発信できるということ」
「学校のためにＣＳがあるのではなく、地域社会のためにＣＳがあるということ」
「基本の目的は、一人一人の自立であり、自分たちの地域社会の後継者の育成であるということ」「これが、形式的になっては失敗する。」
【Ｈ27年　地域とともにある学校づくりの推進に向けた制度等活用説明会〜コミュニティースクールの推進に向けて〜】
■保護者の皆さまも私達教師も共に願っていることは
「一人ひとりの子供を『自立』させること」です。
つまり、全ての子どもたちが、相手の人格を尊重して、協力し、どんな状況においてもそこから、価値を『考える』新たな道を切り開いていくことができるようすることです。
そのために、親と地域と教員が連携してコミュニティー・スクール制度というものを生かして、充実したものにしていくことが大切です。
■では、コミュニティースクールを実りのあるものにするためのキーワードは何か。といいますと、それは、「共に学び合う」「共に高め合う」つまり、「教育は、『共育』」ということです。
これをしっかり認識していくことが大前提となります。
■ここで、「学ぶ」という意味について確認します。
「学ぶ」という言葉を使った名言に次があります。
・｢人間は何のために生きるのかーそれは学ぶためである｣
・「賢人と愚人との別は、学ぶと学ばざるとによって出来るものなり」
・｢学ぶことは、生きること｣
・｢生きることは、学ぶこと｣
・｢学は光｣｢無学は闇｣
人間と動物の違いは、学ぶか学ばないかで決まります。「学び」は人間性を形成して行く上で必要不可欠なものです。
指導者に対する言葉には次の名言があります。
・｢学ばざるもの　教えるべからず｣
・｢学ばざる者　教師にあるべからず｣
教師も保護者の皆さんも育てる指導者であり、育成者です。これは戒めの言葉です。(続く)