中西別小学校 [北海道別海町]

全職員で解答する

　昨日行った全国学力・学習状況調査の問題及び解答、そして出題傾向が今日の朝刊に掲載されていました。傾向としては、身に付けている知識を答えるのではなく、知識を使って条件に合った説明を考える問題が多かったです。
　本校では、実施した調査を使って次の２点に取り組みます。
○　児童の誤答から既習事項の定着率や学び方の傾向を探るために、職種を問わず、全職員で即日解答を行いました。
○　解答後、問題毎に身に付いていない力を洗い出し、日常の授業で取り組まなければならない事項を整理しました。
　チーム中西として、全職員が責任をもって自校の子どもを育てようとしている意識の高まりを感じました。

解答結果を分析する

学び方を振り返る

本校の傾向をまとめる

この事実を、日常の授業改善につなぐ

今年度、最後の公開授業

　教員の仕事の１つは、子ども達に新たな事実や知識を教えることです。国が示す教育基本法の第９条に次のような文章があります。
　「法律に定める学校の教員は，自己の崇高な使命を深く自覚し，絶えず研究と修養に励み，その職責の遂行に努めなければならない。」
　つまり、教員は職責を遂行するために研修を行うのです。

授業の振り返り

　昨日、今年度最後の授業研究のための公開授業が終わりました。内容は、手紙を書く国語の授業で、誰に書くかという「相手意識」をもち、相手に伝えるという「目的意識」ももって取り組んでいました。子どもの様子を見ていて、素晴らしいなと感じたことがありました。
　それは、文と文がつながりやすいように言葉を変えたところです。お子さんは、はじめ「２月１４日、ホールでみんなでバレンタイン集会をやりました。」と書きましたが、つながりが悪いので、「２月１４日、ホールでみんなとバレンタイン集会をやりました。」と文字を直し、さらに「いっしょに」を加えて、「２月１４日、ホールでみんなといっしょにバレンタイン集会をやりました。」と書き直しました。

グループ協議の発表

　事後研では、２つのグループに分かれて公開していただいた授業について「板書構成」「ノート指導」「個別の支援」の３つの観点で協議しました。
　各グループから「板書構成とノート指導は関連が深いことから、普段から構成メモをつくりながら授業を行う。」「主体的で対話的な授業を構築するために、意図的な板書構成を工夫する。」などの意見が出されました。

研修担当者のまとめ

　このように教員は、日々の授業を通して研究と修養に励んでいます。今年度は、１回の公開授業を丁寧に分析したり、職員室の話題にしたりするため、公開授業と事後研を分けて行うスタイルで取り組んできました。研修担当の先生には負担を掛けた結果となりましたが、折角の公開授業なので多面的多角的に授業を分析したいと考えました。
　新たなことに挑戦するには、大きなエネルギーが必要です。しかし、その挑戦や変化が自己の研鑽となり、子どもの学力向上につながるのであればやりがいを感じます。
　今、学校教育は様々な課題や変革に直面していますが、時代の変化をぼやくのではなく、２０３０年の社会を見据えて、次世代で生きていく子ども達に必要な資質能力が身に付くように我々も日々切磋琢磨しながら取り組んでいきましょう。

冬休みも残り２日となりました。
本校では、外国語・外国語活動の研修を行いました。
講師は巡回指導教員の奥村教諭で、中央研修で学んだ成果や授業で行っている学習活動について、詳しく解説していただきました。
本校では、冬休みを使って次年度の年間指導計画を作成し、内容を精査しているところでしたので、受講する先生方も力が入りました。

今回、特に、「読むこと」「書くこと」につながる学習活動を学びました。小学校の外国語では、正確に読むこと、書くことを求める前に、アクティビティややりとりをしながら、分からない単語や表現を推測することが大切だということを体験しながら実感しました。
楽しみながらも、臆することなく、挑戦し身に付けていく児童の姿を思い浮かべながら、授業づくりをしていきます。

知らずに繰り返し発音するタッチ・ザ・ベース

リーダーを活用したゲーム

ジェスチャーを巧みに使うフリー・キック

ボードゲームをしながら日常会話を英語で